合肥市紅星路小學數學組老師

1、紅星路小學那個老師最漂亮？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？

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2、有上過作業幫小學數學課的嗎？裡面哪個老師講得好啊？

推薦王西蒙老師。我家孩子數學一直不太好，今年五年級了。後來同小區的一位家長給我推薦了作業幫，我選來選去跟了王西蒙老師。現在孩子的數學成績有所提升，我感覺效果還是不錯的。

3、我是一名新上任的小學數學教師

三年級 的孩子很上課一般都比較活潑，容易出現課堂紀律混亂的問題，尤其是在聽課的時候，剛開始可能很安靜，但10幾分鍾下下來，課堂就很容易出現紀律問題，所以一定要在上課之前先強調紀律，現在都提倡的是互動課堂，所以一定要與孩子們充分互動，以此調動孩子們的積極性以及學習的興趣，做一些小游戲 數學競答等，學生們一定會喜歡的
另外課下一定要做好准備 建議你去一些網站看看教學視頻 給領導和學生一個好印象，成為學生的好朋友
祝你成功 加油

4、值得關注的小學數學老師

值得關注的小學數學老師

老師始終把全體學生放在眼裡，做到了課堂是人人都參與的場所。 培養學生學習的興趣 愛因斯坦曾經說過，興趣是最好的老師。學生在學習過程中，只有對學習內容產生濃厚的興趣，才會學的真實，記得牢固，用的靈活。
老師在課堂上都很注重培養學生的學習興趣，通過各種游戲活動讓學生學的積極主動，如讓學生站站隊，動手擺擺學具，畫一畫等，把要我學演繹成了我要學。特別是老師們和藹可親的笑容，說話平和的語氣，不光讓學生，就連我的聽課者都感覺願意參與課堂中。
重視學習習慣的培養。 我們小學里的知識點並不多，讓學生培養良好的學習習慣對他的後續學習將起著至關重要的作用。習慣養成教育在兩位老師的課堂中貫徹落實得更好。 1、讓學生的目光始終注視著老師，不走神。王老師還別出心裁的設計了大眼睛獎，隨時表揚發放。 2、 注重閱讀習慣的培養。因為一年級孩子識字量小，在讀題時，讓全體學生把書平放在桌子上，手拿鉛筆邊讀邊點，讀到不認識的字隔過去，注意聽別人怎麼讀的，一會兒再把不認識的字註上拼音，然後再給學生自由閱讀的時間，這樣經過反復讀題，一方面培養了學生良好的閱讀習慣，而且也便於學生理解題意。 3、 操作前要求的習慣。 聽過很多低年級的課，一遇到有學具操作的環節，課堂秩序就混亂，學生操作結果五花八門，究其原因，操作前不明白操作要求。可是在這兩位老師的課堂上都很注重讓學生先聽老師的要求，根據老師的要求擺學具。要求是：一邊讀題，讀一句，擺一擺，邊讀邊擺。所以學生操作的有條不紊，擺的效果也很好。 四、培養良好的傾聽習慣。
作為小學教師，我們常常頭疼的是老師上面講的頭頭是道，學生在下面玩東西，做小動作，一個學生回答，還沒說完其他學生就手舉過頭：「老師，叫我吧!」而且很多同學的回答都是重復性的語言，浪費了很多寶貴的課堂時間，降低了課堂效率，究其原因就是學生因為沒有養成良好的傾聽習慣。在培養學生聽課習慣方面王老師做的尤其好，有同學表達自己的想法時，時刻提醒其他學生，要認真聽，一會兒他說不對的你來說，他說不到的你來補充。而且還提到看誰最會尊重別人，別人回答你聽得認真，你回答時別人也會認真聽，你才會贏得他人的尊重。所以課堂上當王老師問道有沒有不同意見時，其他同學的回答沒有一個是重復的。短短的三個月孩子們良好的傾聽習慣真令我嘆服。 五、教給學生學習的方法。 常言說得好：「授人以魚不如授人以魚。」方法得當事半功倍，方法不得當事倍功半。從一開課老師就讓學生多讀題，讀完後先讓學生猜一猜結果。然後教給學生猜想後再用學具擺一擺驗證，沒有學具時可以畫一畫驗證，通過不同方式驗證自己的猜想，理解後尋找解題算式方法。老師最後告訴學生，學數學就要學會猜想，猜想後還要想辦法驗證自己猜想得是否正確，最後列式計算，這是學數學的一般方法。從一年級就教給學生學習的方法。 六、培養孩子思維的靈活性。 當學生出現一種解法後，老師啟發學生思考，有沒有其他的想法，鼓勵學生積極動腦，用多種思路解決同一個問題。當學生用不同的思路解決了同一個問題後，讓他們同桌兩人一組說說每種解法的思路，較好的培養了學生思維的靈活性。

5、星光小學數學老師

設有語文老師x人,數學老師4/7x人
(4/7x-2):(x+2)=7:15
解得x=28
4/7x=16人
望好評哦 謝謝

6、小學五六年級數學老師的進來看：

7、小學數學教師有哪些老師比較知名？

全國知名的教師的課是徐長青、劉延革、劉松等，邯鄲市小學數學賈慧玲老師比較優秀。

小學數學是通過教材，教小朋友們關於數的認識，四則運算，圖形和長度的計算公式，單位轉換一系列的知識，為初中和日常生活的計算打下良好的數學基礎。荷蘭教育家弗賴登諾爾認為：「數學來源於現實，也必須紮根於現實，並且應用於現實「。

的確，現代數學要求我們用數學的眼光來觀察世界，用數學的語言來闡述世界。從小學生數學學習心理來看，學生的學習過程不是被動的吸收過程，而是一個以已有知識和經驗為基礎的重新建構的過程。

因此，做中學，玩中學，將抽象的數學關系轉化為學生生活中熟悉的事例，將使兒童學得更主動。從我們的教育目標來看，我們在傳授知識的同時，更應注重培養學生的觀察、分析和應用等綜合能力。

四則運算

四則運算的意義和計數方法。

加法意義、減法意義、乘法意義、除法意義、加法、減法、除法、乘法、驗算。

運算定律與簡便方法、四則混合運算。

加法交換律（a+b=b+a）、加法結合律(a+(b+c)=(a+b)+c)、乘法交換律(a*b=b*a)、乘法結合律(a*(b*c)=(a*b)*c)、乘法分配律(a*(b+c)=a*b+a*c)、連減的性質(a-b-c=a-(b+c))、商不變的性質 a÷b=(a×c)÷(b×c)=(a÷c)÷(b÷c) (c≠0）。

減法運算性質：a-(b+c)=a-b-c a-(b-c)=a-b+c。

運算分級：加法和減法叫做一級運算；乘法和除法叫做二級運算（簡略）。