合肥市中小學班主任經典案例

1、小學班主任教育案例

一、學生基本情況我班的林若雄同學，比較調皮，上課不注意聽講，愛搞小動作，愛打架，排隊的時候不是東看看就是西望望，惹得周圍的同學很反感。平時其他科任老師也向我反映他不安份的情況。於是，我跟他家人聯系，經了解了解到該同學從小受寵，家長還說孩子小時候非常聰明、調皮，父母總是遷就他，使得孩子從小就養成了自由散漫、無拘無束的性格，由於溺愛、遷就造成孩子很貪玩，很調皮。孩子自身自己也慣自己，以自己為中心，不在乎周圍人的感受。二、採取策略和輔導過程1．我作為班主任，不能討厭、歧視這個學生，不能簡單地認為是思想和品德問題，粗暴地訓斥、打罵，而要多關心，多理解，使其感到溫暖而有觸動，有悔意，為教育引導打下基礎。2、利用集體的力量影響他，使其養成良好的行為習慣。排隊或課間扣分了，我就找他談心，告訴他的行為影響了全班的榮譽，也讓他明白，遵守紀律的同時也要和同學團結友好相處。 3、學習習慣的培養比學習成績更重要。沒有好的學習習慣，學習成績是不穩定的，也是不能持久的。其實養成學習的習慣很簡單，主要有四條：上課認真聽講，獨立完成作業，認真預習，認真復習。四、個案教育效果通過近半年的努力，該生較以往有很大的轉變，在家裡變得乖巧了許多，學習上自信心增強了，課堂上也能積極舉手發言了。學習興趣明顯比以前提高了許多，學習習慣也相應有所好轉。 小學班主任教育案例一、學生基本情況我班的林若雄同學，比較調皮，上課不注意聽講，愛搞小動作，愛打架，排隊的時候不是東看看就是西望望，惹得周圍的同學很反感。平時其他科任老師也向我反映他不安份的情況。於是，我跟他家人聯系，經了解了解到該同學從小受寵，家長還說孩子小時候非常聰明、調皮，父母總是遷就他，使得孩子從小就養成了自由散漫、無拘無束的性格，由於溺愛、遷就造成孩子很貪玩，很調皮。孩子自身自己也慣自己，以自己為中心，不在乎周圍人的感受。二、採取策略和輔導過程1．我作為班主任，不能討厭、歧視這個學生，不能簡單地認為是思想和品德問題，粗暴地訓斥、打罵，而要多關心，多理解，使其感到溫暖而有觸動，有悔意，為教育引導打下基礎。2、利用集體的力量影響他，使其養成良好的行為習慣。排隊或課間扣分了，我就找他談心，告訴他的行為影響了全班的榮譽，也讓他明白，遵守紀律的同時也要和同學團結友好相處。 3、學習習慣的培養比學習成績更重要。沒有好的學習習慣，學習成績是不穩定的，也是不能持久的。其實養成學習的習慣很簡單，主要有四條：上課認真聽講，獨立完成作業，認真預習，認真復習。四、個案教育效果通過近半年的努力，該生較以往有很大的轉變，在家裡變得乖巧了許多，學習上自信心增強了，課堂上也能積極舉手發言了。學習興趣明顯比以前提高了許多，學習習慣也相應有所好轉。

2、班主任工作的五個典型案例與反思(全)

3、求電子書：《班主任工作的30個典型案例（小學篇）》

上個月的一天，我正在辦公室批改作業，博俊同學手拿一本漫畫書走了進來，氣沖沖地說：「胡老師，張傑偷了我的漫畫書，這是我從他書包里翻出來的。」「是不是他乾的?」我也有些吃驚。「您看，他把我的名字也給塗改了。」

說起張傑，班裡同學都知道他，以前就有愛拿別人東西的壞習慣，曾有一次，他背著家人拿了幾十元錢，到小賣部買零食請同學吃，所以平時大家不見了東西都懷疑是他乾的。但是自從這學期班裡開展了「文明學生評比」活動以後，一直沒有聽到同學反映他偷東西的現象。「今天怎麼了?」我覺得納悶，琢磨一番之後，我還是決定調查調查再說。於是安慰博俊先回去了。

【分析】

班級再次發生「失竊」事件，而且事實證據俱在，看來張傑確是這件事的實施者了。但我還是覺得不應把她定位成「小偷」而大加責罰。孩子的本性是善良的，因為他們還是成長中的人，其道德評價和道德意志力還處在較低水平，出現這些問題，並不等同於成人的犯罪行為。從張傑的事件來看，他前一階段「偷東西」的壞習慣已經得以糾正，現在又發生了，這是一種反復，應當讓他在這些反復中更快地成長起來。

另一方面，憑著對張傑的了解，我覺得這事也許另有原因。孩子心裡往往有這樣那樣的顧慮，不肯對他人講心裡話。