機器人教育巢湖

1、有了解機器人教師這個工作的嗎？發展前景怎麼樣？

我做機器人教師三年多了，
目前已經晉升到一個校區的主管。
這是一個新興行業，因為越來越多的家長已經知道了應試教育的弊端，很多80後90後的童年是被逼著各種文化班上課，痛苦中度過的。
所以年輕的家長更注重孩子的興趣，希望給孩子報名輕松有趣的興趣班，培養孩子更健全樂觀的性格，擴充孩子的知識面。
機器人教育是一個朝陽行業，而且好的公司發展很快，或許你在別的單位七八年才能升主管，朝陽行業開分校快，人才提升快。是個不錯的選擇。
不過就業要注意，選擇大公司，有五險一金，有保障。小公司就算了，拼進了也是為小老闆打工，個人沒有提升的。 來自職Q用戶：匿名用戶
我就是機器人教師，感覺不怎麼樣 來自職Q用戶：史女士

2、教育機器人的簡介內容

「機器人教育」（Robot-Based Ecation）應該包括以下三方面內容：
①機器人學科教學（Robot Subject Instruction，簡稱RSI）。
②機器人輔助教育（Robot-Assisted Ecation ，簡稱RAE）。
有人將機器人輔助教育細分為：
.機器人輔助教學（Robot-Assisted Instruction，簡稱RAI）。
.機器人管理教學（Robot-Managed Instruction，簡稱RMI）。
.機器人輔助測試(Robot- Assisted Test，簡稱RAT)。
.機器人輔助學習(Robot- Assisted Learn，簡稱RAL。
.機器人代理（師生）事務（Robot-Represented Routine，簡RRR）等。
③機器人與傳統學科相互滲透。
分類
教育機器人分為面向大學和面向中小學的機器人。大學機器人又分為教育性機器人與比賽型機器人，例如：亞太機器人大賽、FIRA等等；同樣小學機器人也分為教育性機器人與比賽型機器人，例如：青少年機器人大賽。學習型機器人提供多種編程平台，並能夠允許用戶自由拆卸和組合，允許用戶自行設計某些部件；比賽型機器人一般提供一些標準的器件和程序，只能夠進行少量的改動。適用於水平不高的愛好者來使用，參加各種競賽使用。教育機器人也用於教學。
由於知識層面的不同，大學、小學教育型機器人有很大的差別。大學生可以根據大學所學的編程知識去編譯自己想要實現的任何代碼或者指令；小學生由於受到編譯能力的限制，只能使用已編譯好的命令來進行指令模擬。因此，加強小學生編譯知識的學習將會顯得越來越重要。 國內已有一些企業和公司可以生產教育機器人或教學平台。不同種類的教育機器人將不斷涌現，如北京水木寰虹教育公司的i奇機器人，有著自己獨創的易學編譯平台，並將機器人教育理念深入到小學、中學、大學各個層次。針對不同的人群採用功能不同的實驗室漏模叢教學，最大化的發揮學生的潛質。SmartCar、SUUNY618、博思威科教育機器人等均已投入市場。上海颯昂機器人科技有限公司是一家專業提供教育機器人產品和服務的高科技機器人公司，代理了多家國內外知名的教育機器人產品，並有著自己的機器人實驗和研發基地。少昊科技（北京）有限公司的模塊化教育機器人所有模塊均為自主研發，面向本科生研究生教學。
教育機器人雖然已經有了不少，但是對於廣大的機器人愛好者來說，這並不是他們的首選。他們喜歡自己選擇零件，自己設計電路板，自己編寫程序，從頭到尾自己搞出一套機器人來。 聯合國2002年《教育中的信息與通訊技術中小學課程框架和教師發展綱要》：信息技術素養是人類繼讀、寫、算後的第四素養，為人類的第二文化。
蓋茨：我看著多種技術發展的趨勢開始匯為一股推動機器人技術前進的洪流，我完全能夠想像，機器人將成為我們日常生活的一部分。機器人將徹底改變人類的生活方式。
苗逢春（聯合國教科文組織亞太教育局信息技術部主任、全國中小學計算機教育研究中心（北京返櫻）主任、全國「中小學機器人實驗」項目發起人與項目負責人 ）：
1.機器人教學即將進入中小學信息碼橋技術課程體系。
2.機器人教學集中承載著中小學信息技術教育的諸多核心價值。
3.中小學機器人教學是最具持續發展潛力的中小學信息技術領域之一。
4.信息技術教育還處於應用層面，與其他學科的整合成熟後，信息技術課程應重點關注的領域應回歸到屬於信息技術技術特有的技術層面：演算法與程序設計、數據管理、網路。機器人教育的開展對中小學信息技術教育的發展具有歷史價值。
郭善渡（全國中小學計算機教育研究中心研究員，中國教育學會中小學信息技術教育專業委員會理事兼機器人學組負責人）：智能技術是信息技術領域的一個學術前沿，是進行信息技術教育的最佳載體，也是全面培養學生信息素質提高其創新精神和綜合實踐能力的良好平台。這無疑會會為信息技術學科帶來新的活力，對信息技術教育重軟體應用輕編程開發的局面會有所改善。
彭紹東（湖南師大教育技術學系教授 碩士生導師）：人工智慧技術是信息技術發展的一次重大飛躍。信息技術教育未來發展的趨勢必然是向機器人教育重心轉移。並代替人類學習或工作。

3、機器人老師是做什麼的

機器人老師就是能給孩子講題的機器人。

機器人教雀歷笑師的工作職責是：1.承擔編程教學和培訓工作：承擔機器人及編程課程的教學、教研以及培訓工作；2.製作成長記錄維護家校關系：製作學員學習成長紀錄，定期與家長溝通學員學習情況，維護家校關系。3、管理班級日常和維護：負責班級日常管理和維護工作；
4、根據需求推薦合適課程：耐心、詳細解答學員咨詢，根據學員的需求，推薦合適的課程、答疑等工作；
5、配合完成招生任務：根據公司制定的目標，配合團隊完成招生任務；
6、協助銷售活動：協助相關銷售和市場活動；
7、參加科技賽事：帶領學生參加全國性及國際性青少年科技類賽
事；
8、編寫教學設計和頃含資料：編寫本專業實訓課程的教學設計、講義和實訓指導書等過程性材料；
9、開發課程體系和完善資源：開發本專業的實訓課程體系，建立和完善教學資源；
10、研究開發項目活動：研究開發或尋找好玩有趣的項目活動；
11、妥善處理老師之間的關系：妥善處理與班內老師及園內老師的關系。

這是一個新興行業，因為越來越多的家長已經知道了應試教育的弊端，很多80後90後的童年是被逼著各種文化班上課，痛苦中度過的。機器人教育是一個朝陽行業，而且好的公司發展很快，或許你在別的單位七八年才能升主管，朝陽行業開分爛陪校快，人才提升快。是個不錯的選擇。

4、機器人培訓學校是什麼，孩子在裡面都學什麼

機器人課程以比賽的形式檢驗學員的學習成果，這比傳統的考試形式更能鍛煉孩子，也能加能驗證孩子們的學習成果。機器人比賽過程中，教練不得參與，比賽過程中的聯隊成員溝通、比賽中各種問題的解決扥都由孩子們自己解決，這就鍛煉孩子們發現問題、獨立解決問題的能力。

排除競賽之外，家長對於機器人的教育價值，還停留在最粗淺的認知水平上，認為孩子喜歡機器人，喜歡玩，能培養孩子的動手能力和創造力，對於其他價值一概不知。往往都是孩子喜歡玩，只要經濟條件允許，就報名參加學習班。這樣帶來的問題也很明顯，就是學生的低齡化。機器人教育的模式：機器人教育平台（如：樂高）+競賽； 到目前為止，對於家長來說，機器人教育的最大價值，還在於競賽。學機器人，就是為了參加比賽拿獎，在孩子升學時，主要是在小升初時，能有一定的幫助，特別關注能否通過科技特長生認定，進入名校。所以大多數校內外的機器人學習機構，都是選擇一些基礎平台，讓學生學習一些機器人基本知識，之後就是針對競賽項目，進行競賽培訓。家長不太關注機器人教育的核心價值，也不關心孩子的學習興趣和收獲，一切以競賽論。

作為教育行業從業者，非常注重對孩子智力因素和非智力因素的雙重培養。在智力因素方面，側重培養孩子的注意力、觀察力、邏輯思維、想像力，在非智力因素方面，側重培養孩子的興趣與愛好、對挫折的忍受性和意志力、自信心、活潑的性格等。我們認為教育既要「解惑」又要「授道」，注重的是學生綜合素質的培養。

但是，要實現這樣的目標並不簡單。草率照搬西方的教育模式而不考慮中國的實際教育狀況是不可取的，盲目堅持仍然僵化的現有教育方式而不著眼未來也是不科學的。為此，經過數年的努力探索與實踐，我們正摸索出一條符合中國孩子學習現況和家長需求的創新教育之路。

在教學方法上，採用了活動教學法，以學生為主角，教師為導演，讓學生憑自己的能力參與討論、游戲、動手操作教具等去學習知識。我們選取了易於被孩子接受和喜愛的智力潛能開發積木、科技模型套件、機器人元器件等作為教學載體，通過專業創設的教學環節，如問題導入、探討、動手製作、分析總結、延伸拓展等實現對孩子智力因素的提升，通過游戲互動、障礙設置、正向鼓勵、主動溝通等促進孩子非智力因素的發展。

家長和社會對機器人教育的認知度：玩，而不是學習：

排除競賽之外，家長對於機器人的教育價值，還停留在最粗淺的認知水平上，認為孩子喜歡機器人，喜歡玩，能培養孩子的動手能力和創造力，對於其他價值一概不知。往往都是孩子喜歡玩，只要經濟條件允許，就報名參加學習班。這樣帶來的問題也很明顯，就是學生的低齡化。

機器人教育的真正價值 ：

首先機器人是一個基礎的科學教育平台，蘊含了一定的科學價值。在大學和科研機構，我們在機器人平台上進行各種教學研究，特別在數學和計算機科學領域。對於青少年來說，機器人教育也應盡量深入挖掘機器人平台的科學價值，讓中小學生在機器人平台上完成任務，而不是僅僅在玩。通過機器人教育，學生不僅能培養動手能力，更重要的是培養學生的科學意識，提升科學計算與理解能力。

向左轉|向右轉

其次，機器人對青少年具有無可替代的吸引力。大多數孩子，都喜歡玩機器人，成年人也一樣。我們經常說，能把孩子從電子游戲的泥潭裡吸引出來的，就只有機器人了。

機器人作為同時融合多學科的平台，又是吸引孩子的興趣平台。 機器人課程是以機器人教具為載體，融合物理、數學、機械工程、智能、計算機等知識，讓青少年兒童在實踐中體會科技的樂趣，提升自身綜合素質。機器人課程為學員營造動手動腦的氛圍，為學員進行設計活動提供必要的設備和工具，學生通過「做中學」綜合運用數學、機械原理、自然科學、工程結構學、光學、自動控制、計算機編程等，在完成智能機器人的過程中培養動手實踐能力，激發學生對科技的興趣，提高信息科技素養，培養青少年的STEM素質。

5、教育機器人的教育開展

我國的機器人教育在全國中小學計算機教育研究中心及眾多知名專家以及一些發達省市的大力推動下，有了很大的發展。（請參見一中的「專家論述」）教育機器人逐步成為中小學技術課程和綜合實踐課程的良好載體。新的高中課程標准在「信息技術」科目中也設立了「人工智慧初步」選修模塊，邁出了我國高中階段開展人工智慧教育的第一步，這也意味著我國的人工智慧教育在大眾化、普及化層面上躍上了一個新的台階。
我國兩大主要研究部門：全國中小學計算機教育研究中心北京部、全國中小學計算機教育研究中心上海部。共舉辦了兩界「全國中小學程序設學計與機器人教學研討會」。2005年啟動了「全國中小學機器人教學實驗區、實驗學校」項目，由苗逢春主任擔任項目負責人主 。打造了機器人教育交流的全國性網路平台：機器人教育在線。
從各地情況來看，較多的學校只是以課外活動、各種興趣班、數信培訓班的形式開展機器人教學。通常的做法，是由學校購買若干套機器人器材，由信息技術課程老師或綜合實橡畢橡踐課程教師進行指導，組織學生進行機器人組裝、編程的實踐活動，然後參加一些相關的機器人競賽。只有極少數的地區和學校將機器人教學納入了正規課堂教學。
2000年，北京景山學校以科研課題的形式將機梁旁器人普及教育納入到信息技術課程中，在國內率先開展了中小學機器人課程教學。2001年，上海市西南位育中學、盧灣高級中學等學校開始以「校本課程」的形式進行機器人活動進課堂的探索和嘗試。2005年，哈爾濱市正式將機器人引入課堂教學，在哈爾濱師范附小、60中、省實驗中學等41所學校開設了「人工智慧與機器人」課程，用必修課形式對中小學生進行機器人科學方面的教育。此外，香港在高中及高等教育新學制的改革中，也在高中「設計與應用科技」課程中增設了機器人製作的課程。2012年，河北省部分城市也將機器人教學課程納入到信息技術課當中，全國各地機器人教育遍地開花，足以證明我國對機器人教育的重視，相信不久之後我國的信息技術知識方面會有一個大的提升。
北京、上海、廣東、山東、湖北、黑龍江、浙江、遼寧、河北、陝西、等省市已經開展了較大規模的機器人教學實驗。這說明，我國青少年的機器人普及教育正在迎來一個快速發展的新時期。
在國際上獲過獎項的省市有：上海、山東、北京、廣州、成都、大連、西安。 中國青少年機器人競賽青少年機器人世界盃
全國GBC挑戰賽
全國中小學電腦製作活動
全國中小學信息技術創新與實踐活動（NOC）
中國城際家庭機器人挑戰賽
未來夥伴杯中國智能機器人大賽
石家莊首屆機器人大賽

6、機器人培訓機構靠譜嗎

機器人培訓機構需要視情況而定。

市面上大大小小的機器人培訓機構非常多，部分小的培訓機構，可能名字起的很高大上，但實際上沒有什麼真正的技術能力。機器人教育是一個瞬息萬變的教育行業 ，它接觸科技前沿知識最為密集，缺乏足夠的資金實力的機構，是無法交上滿意的答卷的，因此靠不靠譜，還是要看具體情況。

機器人教育發展至今，已經形成定規敗蠢模 ，並且得到國家在政策方面的支持，符合目前科教發展的人才戰略，因此機器人培訓擁有長遠的未來。當然,我們也不能忽視，目前存在著一些問題亟待解決。

早在上世紀70年代，中國學術界便開始對機器人教育開始研究。為了適應未來科技社會對技術型人才的需要， 我國於2003年頒布的普通高中新課程標准，將人工智慧初步與簡易機器人製作分別列入信息技術課程、通用技術課程選修內容。

教育部新制定的《普通高中物理課程標准》也提到收集資頃李料，了解機器人在生產、生活中的應用的要求，由此可見國家對機器人教育的重視。機雀枯遲器人培訓有很多好處，它作為增強學生的動手能力，促進學生思維發展，創新能力訓練的有效工具，在教育界逐漸得到認同。