合肥軟陶培訓中心

1、想去軟陶手辦工作室做學徒，該怎麼找

專門這樣的工作室的確是不多，但也不是沒有辦法

1、剛才我也隨便搜了搜，卻發現有個網站專門做軟陶培訓，呵呵，免費給人家做廣告了，結尾我會上圖，像這樣的培訓機構應該也不少，你看看了解一下

2、我見有很多相關教程，根據這些教程，你可以聯繫到相關的軟陶專業人士，也可以向人家請教或者相互學習，比較專業的也可以申請做人家學徒，你都可以試試

3、我見淘寶或者阿里巴巴上有很多軟陶批發零售的企業，你也可以順藤摸瓜，找到資質不錯的公司去當學徒，這也算是一條途徑吧

想干什麼就放手去干吧，趁著自己正年輕，趁著自己的一股熱情，多多努力吧，只要你肯去做，什麼困難都算不了什麼

真心希望能幫到你，祝你好運！

2、合肥哪有製作軟陶公仔的店？

不一定要到合肥定製啊 大部分都是代工的 如果到網上定製呢 就要比較一下才能明白好與差

Q :1073138153 你看下這個如何

3、少兒軟陶課程

1. 幼兒園小班軟陶《小燕子》教案

合肥的春天總是姍姍來遲。春風吹過我們的臉龐，柔柔的，軟軟的，還略帶寒意，像媽媽的手輕輕地撫摸著我的臉龐，是那樣的親切，那樣的柔軟，那樣的舒適。 略帶寒意的春風攜來綿綿細雨。合肥這幾天一連下了好幾場春雨，下下停停，或大或小，時而「嘩嘩」的下著，像熱血沸騰的少年唱著歌兒從天而降；時而如仙女灑下的根根綉花針，細細地，密密地，輕輕地敲在枝葉上，花瓣上，泥土上，像是在演奏一首優美的，贊美春天的交響樂。春雨輕輕地鑽入泥土，滋潤著萬物，哺育著大地。 我走在春雨中，撐著一把小花傘，任憑著春雨灑落在小花傘上。微風輕輕地吹過，一股清新的，幽香的，淡雅的泥土氣息迎面而來。那一刻，我彷彿融入了大自然中，出神地看著淅淅瀝瀝的春雨。春雨像一位魔術師，把雨滴變得多姿多彩，如牛毛，似蠶絲，又像是斷了線的珠子……這春雨，像落葉那樣的悄無聲息，像針尖兒，一串串地落在我的傘上，落在大街上，落在我的心中。聽，那雨聲落在每一片樹葉上，每一叢草上，每一把泥土裡，都變成了奇妙無比的琴鍵。無數的雨絲飄飄灑灑，輕捷柔軟，像手指演奏出優雅歌曲中的每一個音符。 看，小草被春雨喚醒了，掀開了厚厚的棉被，鑽出了黑黑的泥土，露出了小腦袋，貪婪地吮吸著甘露，享受著春風的愛撫。我側耳傾聽，小草「咕咚咕咚」的喝水聲十分可愛。瞧，小草變得多精神，多嬌嫩，多翠綠哇。小草高興的又蹦又跳，像調皮的孩子，任憑著春雨拍打，在雨中玩耍。柳樹也抽出了嫩嫩的枝條。看，柳樹那細長的柳枝多麼像仙女那長長的，烏黑亮麗秀發隨風飄揚啊。那晶瑩剔透的小水珠就像一隻只活潑可愛小精靈，它們跳躍著，歡呼著，在枝葉兒上打著滾，翻著跟頭。 大街上濕漉漉的，馬路上也閃閃發光。我彷彿看到了孩子們撐著小船，在河邊唱著歌兒，又彷彿看到了田野里，苗兒正貪婪地吮吸著雨水，農民伯伯咧著嘴的笑容……街上的行人熙熙攘攘，空氣中充滿了孩子們爽朗的笑聲。 春雨落在大街上，使大自然充滿勃勃生機。這可真是「好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲啊！」春雨滋潤著大地，孕育著萬物，但隨之又消失的無影無蹤。春雨的一生平凡而又短暫，但對大自然和人類的貢獻卻是無法估量的！我愛春雨，更愛春雨這種無私奉獻的精神！

2. 石家莊哪裡的少兒軟陶藝術培訓學校比較好石家莊少兒軟陶藝術培訓哪裡好

橋東橋西都有
石家莊長安畫院專業美術培訓機構
真的很不錯 不僅培訓少兒，想學陶藝，
美術等都可以去那裡，而且成人也有相關課程。

3. 濟南兒童美術哪家機構好各年齡段兒童美術課程怎麼選

傳統美術教育單純地講究美術技法，以「示範-模仿」為教學基本模式，以訓練單一技能為主，以應試教育為目的，強調繪畫的規范性，不僅讓孩子對身邊美的事物缺乏敏感，而且會讓孩子喪失原生態創作能力。
兒童繪畫/兒童美術應該怎麼去引導孩子從認識到興趣？下面我們歸類兒童美術三個階段：
（1）以色彩游戲和感受為主，讓孩子認識與感知各種繪畫材料，提高孩子手腦協調能力及對繪畫材料的應用能力。
（2）滿足兒童的塑造需求，體驗繪畫藝術的各種形式，培養孩子對繪畫的興趣。
（3）培養藝術表達的基本能力和對各種藝術形式的理解能力。
以上三個階段的實踐，不止局限於繪畫塗鴉，應根據課程主題不同，混搭不同美術元素，涉及到的內容涵蓋繪畫、泥塑、剪貼、紙塑、軟陶、印染、紙雕等。
這些內容，在我的藝術兒童創藝館的課程中屬於創意美勞部分，將創意精神融入到教學、課程和活動實踐中，完全跳出表面化的塗鴉繪畫，強調孩子的「自我表現力」，改變強調技巧為強調還在的興趣和創意精神。事實證明，具有創意表現力的孩子比從小隻教授技法的還在更具有想像力和靈活度，潛力開發遠遠超過前者。
我的藝術兒童創藝館（My Art兒童創藝館）主要針對3-12歲兒童，以體系完整的創意美勞課程為核心，採用多元化的智能教學方法，全面培養孩子的感知能力、思維能力、想像能力、創造能力，鍛煉動手能力，激發右腦潛能。
My art教學中心同時開設，創藝美勞課、美術大師專業課、兒童木工坊、我的科學課、幼小銜接、藝術託管，成人藝術課堂等各色課程，另有雙語繪本借閱、兒童生日會、兒童英語角、兒童趣味烘焙、教育知識講座等特色業務。

4. 關於軟陶的介紹及幼兒學習軟陶陶藝有什麼好處

摘自：MYCLAY我的粘土 -軟陶培訓班
（一）揉捏中得到宣洩
兒童玩泥和制陶能充分表達兒童本身特有的思維和認識，是他們的自我表現，是人類原始的個性情感的宣洩和流露。如：陶藝室里經常可以看到年幼的小孩因為喜歡泥巴，而在那兒隨意地糊泥；也會因為與大人賭氣，而用力地敲打泥巴，捏塑泥塊。那些成型的並不一定是工藝品，但卻是孩子真實情感的流露。
在兒童泥塑的領域里，很少有理性、邏輯的成分，更多的是他們的直覺表現。我們越是關心人類經驗的基本問題，就越發覺到兒童陶塑與遠古人類陶器的親近，以及它與原始藝術、民間藝術，甚至現代藝術的某種相似。

回想成人對兒童的指指點點，恰恰是對他們創造潛能的抹殺。兒童拙樸的造型之所以讓人心動，正是因為其表現了他們蓬勃的生命力，洋溢著他們天真活潑的感情，展示了他們積極的創作本能。但隨著年齡的增加，邏輯思維的發展，這種創造性的想像力反而衰弱褪色了。因此，在教學中，不能墨守成規，要讓學生把學到的技法、知識用來創造自己的美，鼓勵孩子的藝術表現力。教師應該做一個引導者，帶領孩子步入藝術的殿堂，要真誠地同學生交心，交朋友，交流意見，要特別關注和鼓勵那些勇於表達自己的藝術感受和真實情感但技巧尚不成熟的學生。從而讓每一個學生都達到自我發展的目的。如：我讓學生先拿一塊陶泥，讓他們閉上眼睛後雙手隨意捏一番，再睜眼仔細研究捏過的陶泥像什麼？然後在這塊陶泥的基礎上構思一件作品，想好以後把它做成一件大一點的陶藝作品。創作時，可以討論，但要獨立完成。這一下同學們可高興了，紛紛開始做「游戲」。最後，學生的作品與以前有了很大變化，原來比較拘謹的作品變得更誇張、更大膽，有了更多抽象的表現。陶藝教學有助於促進兒童的自我調節。

（二）觀察中得到發現

豐富的現實世界是創作靈感的源泉，只有發現才能創造美。美國著名的美術教育家羅恩菲德指出：「教師的目標是激發更多的思想，擴大參照框架，以便使兒童的經驗變得更精確復雜。要做到這一點只有向兒童提供更多的仔細觀察的機會，並能用發展新觀念和觀察能力的方式啟發他們。而只用一種機械的方式知道他們畫畫是達不到目的的。」這是羅恩菲德在美術教學中提出的一個革命性的觀點，他把激發更多的創作思想做為教學目標，把發展觀念和觀察能力做為教學目的，他表明了用單一的美術教學形式是達不到這一目標和目的的。

在這一理論指導下 ，我在陶藝課的欣賞和認知部分，盡量創設條件讓學生去觀察，充分擴大教學空間。如在做面具的活動中，展示了大量的圖片，有青銅面具，儺面面具， *** 面具等，還帶著學生去參觀，這些活動使兒童感受到形狀和色彩。再如：《大樹》這一課的教學，沒有觀察實踐的大多數兒童都會做出光溜溜的樹干。而我把學生帶出了課堂，讓他們到外面去觀察大樹，並用雙手觸摸大樹。這時，他們發出了「哇」的叫聲，明白原來樹干是這樣的粗糙。於是，他們努力的創作出樹乾的粗糙質感，有的用梳子刮，有的利用泥片彎曲時產生的裂紋，有的挖出一個個小洞…

（三）合作中發揮特長

陶藝教學和其他學科一樣，面臨學生有差異的問題。而合作教學為我們提供了良機，這也是自我發展教學的有效嘗試。陶藝中的合作是指學生以小組為單位共同來創作完成作品。馬克思說過：「個人的發展取決於和他直接或間接進行交往的其他一切人的資源。」學生在發展中存在差異並不可怕，合作學習能把這種差異轉變為一種教學資源。如果教師能把這種差異因素構成的矛盾轉化為動力，就能有助於培養學生的合作意識和合作技能，讓他們學會各展所長，達到「1+1>2」的效果。如：我讓興趣組的學生合作完成《豬的家園》這一作品時，擅長搓泥條的選擇了做豬圈圍欄，擅長手捏的設計製作各種豬的造型，擅長構圖的負責擺放。在這次合作中，他們不僅發揮了各自的長處，而且共同的作品增進了他們的友誼。

（四）評價中得到自信

兒童是天真的，純潔的，和藝術一樣愛「真話」，「心裡話」。所以兒童的泥塑作品可被視為「表象主義」的。對他們的藝術游戲加以簡單評定優與劣是不負責任的。

5. 小吉哪兒有少兒軟陶培訓班呢我想和女兒一塊去學習!

網上找一老師，省錢，省力，你兩學習也交一個人的錢，一般五六百就行，

6. 小孩四歲學塑泥課有用嗎

樓上的觀點我不贊同；大人學英語語音比兒童要難就是因為他的語言發音系統基本定型了，很難改變，但是小孩子不一樣，有一種叫兒童第二語言習得，就有這方面的解釋，你可以去看看。 只能說小孩子在歲的時候學習英語，可能在他歲的時候，你看不出來有多大的幫助，她會哇哇說幾句，但是考試一類能力可能很難看得出來。 其實小的時候多學習是沒有錯的，因為這部分知識會在她的大腦里儲存著，以後大了，慢慢地被喚醒。當他再遇到的時候，總是會有似曾相識的感覺，慢慢你就可以看出他的進步了。 總是一句話，為了將來他的成長，現在就花點讓他去玩吧。

7. 軟陶泥的兒童軟陶手工藝教學

分享一套軟陶的視頻課程資料~6.5G，親身經歷的學習

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8. 兒童陶藝課的准備

軟陶了，色彩豐富，而且無毒無害，為了增加興趣的話可以做一些小孩喜歡的模型啊，比如福娃什麼的

9. 兒子幼兒園辦了個軟陶班，可兒子才上中班，能做成軟陶嗎

做軟陶就是聯系動手能力啊 應該可以

10. 小班軟陶仙人掌活動教案

執教者：
一、活動目標
1. 學慣用手掌拓印出仙人掌。
2.了解仙人掌的顏色，生長環境，體驗美術活動的樂趣。
二、活動目標制定依據：
教材分析:
《綱要》指出幼兒美術教育的價值在於激 *** 趣，培養幼兒的創新意識。繪畫的形式是沒有限制的，我們要讓孩子在不同的繪畫過程中感受美和感受快樂。讓孩子從心裡喜歡去塗、去試、去感受、去創作屬於孩子自己的繪畫藝術。小班幼兒喜歡顏色與塗鴉。但由於缺乏生活經驗，進行美術活動的方法單一。因此，我設計組織了這次手掌拓印活動，目的是利用幼兒最為熟悉的小手和幼兒感興趣的顏料進行創作，激發幼兒的創作慾望，體驗美術活動的樂趣。
幼兒行為基礎分析：
孩子們都有一雙靈巧的手，他們曾無數次地凝望過自己的手。他們用這雙手來吃飯、穿衣、玩玩具、繪畫等。幼兒對於自己的手是非常了解的，他們知道自己手指長長短各不同，但把手掌印一個一個連起來對小班上學期的幼兒來說還是有一定難度的。
三、教學准備
1.知識准備：了解仙人掌的顏色、形狀和生長環境。
2.物質准備：畫有花盆的紙、勾線筆人手一份，綠色顏料盤、濕毛巾若干，仙人掌圖片。

4、新鄉哪有泥塑課程

寶龍城市廣場 泥巴樂園有
這次回老家驚喜發現這家新開的泥巴主題兒童樂園
✨泥巴盲盒
小朋友自主選擇一塊泥巴，開啟神奇的寶藏之旅，動手的同時還能培養寶寶的耐心哦
✨泥塑手工課
每天好像不同主題，我們這次趕上做小鴨子，有視頻講解也有老師指導做，看到其他小朋友做的成品真的很優秀！我們後來去吃飯了就沒趕上，下次一定去體驗一下。

🏠店名：泥汰萌泥巴主題兒童樂園
📍地址：寶龍城市廣場一層（注意⚠️不是商場是馬路對面的城市廣場，不要走錯啦）

5、真人軟陶公仔的製作過程

您好，您在網上搜一下《樂思陶軟陶培訓中心》，這個上面有公仔頭部製作教程，圖片教程，很詳細的；希望能夠幫助您！ 這就是基本製作過程，材料就是軟陶，加全手工捏制的！作品要經過150度燒制的！家用烤箱就可以。

6、雲南什麼地方有軟陶培訓班？

陶您所樂 昆明市正義坊購物中心淘寶街南館C-13號（金馬碧雞巷內東興茶園對面）

7、關於軟陶的介紹及幼兒學習軟陶陶藝有什麼好處

摘自：MYCLAY我的粘土 -軟陶培訓班（一）揉捏中得到宣洩 兒童玩泥和制陶能充分表達兒童本身特有的思維和認識，是他們的自我表現，是人類原始的個性情感的宣洩和流露。如：陶藝室里經常可以看到年幼的小孩因為喜歡泥巴，而在那兒隨意地糊泥；也會因為與大人賭氣，而用力地敲打泥巴，捏塑泥塊。那些成型的並不一定是工藝品，但卻是孩子真實情感的流露。 在兒童泥塑的領域里，很少有理性、邏輯的成分，更多的是他們的直覺表現。我們越是關心人類經驗的基本問題，就越發覺到兒童陶塑與遠古人類陶器的親近，以及它與原始藝術、民間藝術，甚至現代藝術的某種相似。回想成人對兒童的指指點點，恰恰是對他們創造潛能的抹殺。兒童拙樸的造型之所以讓人心動，正是因為其表現了他們蓬勃的生命力，洋溢著他們天真活潑的感情，展示了他們積極的創作本能。但隨著年齡的增加，邏輯思維的發展，這種創造性的想像力反而衰弱褪色了。因此，在教學中，不能墨守成規，要讓學生把學到的技法、知識用來創造自己的美，鼓勵孩子的藝術表現力。教師應該做一個引導者，帶領孩子步入藝術的殿堂，要真誠地同學生交心，交朋友，交流意見，要特別關注和鼓勵那些勇於表達自己的藝術感受和真實情感但技巧尚不成熟的學生。從而讓每一個學生都達到自我發展的目的。如：我讓學生先拿一塊陶泥，讓他們閉上眼睛後雙手隨意捏一番，再睜眼仔細研究捏過的陶泥像什麼？然後在這塊陶泥的基礎上構思一件作品，想好以後把它做成一件大一點的陶藝作品。創作時，可以討論，但要獨立完成。這一下同學們可高興了，紛紛開始做「游戲」。最後，學生的作品與以前有了很大變化，原來比較拘謹的作品變得更誇張、更大膽，有了更多抽象的表現。陶藝教學有助於促進兒童的自我調節。 （二）觀察中得到發現 豐富的現實世界是創作靈感的源泉，只有發現才能創造美。美國著名的美術教育家羅恩菲德指出：「教師的目標是激發更多的思想，擴大參照框架，以便使兒童的經驗變得更精確復雜。要做到這一點只有向兒童提供更多的仔細觀察的機會，並能用發展新觀念和觀察能力的方式啟發他們。而只用一種機械的方式知道他們畫畫是達不到目的的。」這是羅恩菲德在美術教學中提出的一個革命性的觀點，他把激發更多的創作思想做為教學目標，把發展觀念和觀察能力做為教學目的，他表明了用單一的美術教學形式是達不到這一目標和目的的。 在這一理論指導下 ，我在陶藝課的欣賞和認知部分，盡量創設條件讓學生去觀察，充分擴大教學空間。如在做面具的活動中，展示了大量的圖片，有青銅面具，儺面面具，西藏面具等，還帶著學生去參觀，這些活動使兒童感受到形狀和色彩。再如：《大樹》這一課的教學，沒有觀察實踐的大多數兒童都會做出光溜溜的樹干。而我把學生帶出了課堂，讓他們到外面去觀察大樹，並用雙手觸摸大樹。這時，他們發出了「哇」的叫聲，明白原來樹干是這樣的粗糙。於是，他們努力的創作出樹乾的粗糙質感，有的用梳子刮，有的利用泥片彎曲時產生的裂紋，有的挖出一個個小洞…（三）合作中發揮特長 陶藝教學和其他學科一樣，面臨學生有差異的問題。而合作教學為我們提供了良機，這也是自我發展教學的有效嘗試。陶藝中的合作是指學生以小組為單位共同來創作完成作品。馬克思說過：「個人的發展取決於和他直接或間接進行交往的其他一切人的資源。」學生在發展中存在差異並不可怕，合作學習能把這種差異轉變為一種教學資源。如果教師能把這種差異因素構成的矛盾轉化為動力，就能有助於培養學生的合作意識和合作技能，讓他們學會各展所長，達到「1+1>2」的效果。如：我讓興趣組的學生合作完成《豬的家園》這一作品時，擅長搓泥條的選擇了做豬圈圍欄，擅長手捏的設計製作各種豬的造型，擅長構圖的負責擺放。在這次合作中，他們不僅發揮了各自的長處，而且共同的作品增進了他們的友誼。（四）評價中得到自信 兒童是天真的，純潔的，和藝術一樣愛「真話」，「心裡話」。所以兒童的泥塑作品可被視為「表象主義」的。對他們的藝術游戲加以簡單評定優與劣是不負責任的。